Aide a la Réussite

U. Ya Kongo Aide a la réussite

L’Université et les professeurs sont à la disposition des étudiants pour que ces derniers excellent dans la formation choisie ou encore se réorientent vers une autre formation correspondant plus à leurs intérêts ou profils d’apprentissage. La philosophie de l’Université est axée sur le plaisir d’apprendre, la remédiation constante dans les matières pour lesquelles les étudiants éprouvent des difficultés de réussite. Si toutefois le constat est un problème tiers – il sera possible de faire appel à un soutien psychologique à la réussite sur demande. Pour toute demande de soutien à la réussite nous vous prions de remplir le formulaire ci-dessous en indiquant le type de soutien désiré, la matière concernée. La philosophie de l’Université et du Centre de formation professionnelle est la réussite par la remédiation. A la croisé des chemins entre le système Anglo-saxon et le système Européen ou encore Norvégien et Suédois, Finlandais dits Nordiques.

Quelques explications sur les systèmes éducatifs, de Formation et Scientifiques

Le système Européen est basé sur la Sanction par le Diplôme et la réussite. L’Epreuve en est le Centre et ce dernier sanctionne par un Diplôme ou un Certificat d’aptitude. Le système est fortement basé sur la théorique au niveau universitaire. Les certificats sont majoritairement professionnels cependant des bachelier (métiers) professionnels existent.  Vous trouverez plus d’informations sur le site : https://search.yahoo.com/search?fr=mcafee&type=E211US105G0&p=syst%C3%A8mes+de+formation+europ%C3%A9en

Le système Nordique (Norvège, Suède, Finlande) est moins axé sur le système de la sanction de l’étudiants mais plus sur la remédiation et l’encadrement des étudiants les portant vers la réussite. Le système est accompagnant et promeut le bien-être et l’équité d’accès. Ce qui se décline sous différentes formes:

Autonomie des établissements : Si leur financement émane de l’Etat, les établissements nordiques bénéficient d’une grande autonomie, en particulier dans l’enseignement supérieur. Le cadre est posé au niveau national, de même que sont définies les missions globales des universités : outre l’enseignement et la recherche, celles-ci doivent également contribuer au développement socio-économique du pays. En revanche, l’organisation et la gouvernance restent de leur ressort.

Un système centré sur l’élève Dans la culture nordique, la confiance et l’estime de soi sont considérées comme des valeurs essentielles qu’il convient de cultiver dès la petite enfance, au sein de la famille comme à l’école. Au fil des années, cet état d’esprit demeure. Concrètement, dans le contexte scolaire, cela se traduit par des relations moins formelles entre les enseignants et les élèves ou les étudiants : les premiers sont plus accessibles et la hiérarchie moins forte que dans d’autres pays occidentaux.

Par ailleurs, si les pédagogies actives gagnent globalement du terrain un peu partout dans le monde, inciter les étudiants à prendre la parole et à participer est une habitude bien établie dans les pays du Nord où l’attention est depuis longtemps portée sur l’élève et les compétences qu’il lui faut acquérir pour se développer et trouver un emploi.

Formation tout au long de la vie : Enfin, reprendre ses études après plusieurs années passées à travailler n’est pas un fait rare dans les pays nordiques où la formation tout au long de la vie est plus développée qu’ailleurs en Europe.  Au-delà des questions https://sciencesafrique.com/wp-content/uploads/2014/02/Strategie-DAS.jpgistratives et financières, ce constat reflète aussi un état d’esprit : en effet, l’éducation constitue davantage un continuum qu’un chemin rectiligne menant à l’obtention d’un diplôme. Vous trouverez plus d’information sur le site : https://www.europarl.europa.eu/thinktank/infographics/lifelonglearning/, le système est appliqué également aux Etats-Unis.  Dans le monde actuel il est particulièrement nécessaire au vu de l’évolution des Technologies de l’Information et de la Communication.

Le système anglo-saxon : comporte plus d’expérimentation et moins de théorie tel que les méthode de formations nouvelles Freinet : https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Freinet Plus d’expérimentation et moins de théorique Le modèle anglo-saxon met davantage l’accent sur l’éveil et la curiosité. Une méthodologie plus inductive basée sur l’observation puis la déduction. L’objectif de la démarche est de donner envie aux élèves d’apprendre grâce à des expériences, plus de pratique et une plus grande autonomie et de responsabilités. L’étudiant au cœur de l’apprentissage  Jugé très performant, le modèle britannique, met l’accent sur un accompagnement plus personnalisé et individualisé. Afin de diminuer le sentiment d’infériorité engendré par un système de notation rigide. Le système anglais prévoit de mettre davantage en avant les points forts de l’élève et d’appuyer sur les axes d’amélioration. Un droit à l’erreur et un champ lexical différent du système français.   La flexibilité du système : Dès les premières années, les étudiants ont la possibilité de choisir les matières et les niveaux qu’ils souhaitent passer. En outre, l’étudiant va montrer plus de motivation et d’implication personnelle tout au long de son cursus scolaire.  Ce qui permet un apprentissage par lequel des valeurs et qualités importantes pour leur carrière professionnelle restent acquises. Ainsi de multiples travaux de Groupe seront effectués. Un investissement financier important : La plupart du temps, les établissements anglo-saxons sont payants. Le coût de la scolarité permet de rémunérer le corps enseignant et d’accueillir les élèves dans une structure moderne, innovante et sécurisée.

L’Université Ya Akongo, prône pour la mixité des systèmes par l’adaptation de l’enseignement aux nécessités de terrain de chaque zone par une approche centralisée de réponse à la confrontation de l’offre et la demande de travail. Cependant, les fondateurs mettent un point d’honneur a défendre la volonté des étudiants et les informer sur les choix, les conséquences. L’orientation et le processus “passerelle” évaluation est l’outil qui permet la réalisation du bien-être en supprimant les frustrations.

Les professeurs se doivent de prôner l’aide à la réussite et la mettre en pratique. Lors de la détection d’une problématique ou d’un manque rebondir et complémentariser la formation par un module permettant de s’emprendre des problèmes individuels permet avec la volonté commune de réussir. N’y a – t -il pas de plus belle réussite que celle de l’élève qui dépasse le maitre.

Merci